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捕捉契机 一石数鸟
作者：郭正光 来源：
发布日期：2005-12-04 11:35:36 阅读：1888次
捕捉契机  一石数鸟
——2元钱的教育
福建省宁德师范附属小学    郭正光
 
富有近30年班主任工作经验的龚绵绵老师对我讲述了她的一次“2元钱的教育经历”。在日常教育中老师们遇到的类似的“小事”不计其数，但处理的方式方法各不相同。龚绵绵老师对这一“小事”的处理却引起我深深的思考，特将其整理如下，希望也能给教育工作者带来启迪。
 
上午第二节课上课铃还没响，班主任龚老师就出现在二年级三班的教室门口，她的目光扫视着教室的每一个角落。她发现坐在第四组第三排的林力辉同学拉长了脸，气鼓鼓地坐在位置上。细心的龚老师知道一向诚实的林力辉一定遇到了什么不开心的事。于是，她不动声色地走到林力辉身边示意他跟着走出教室。在走廊的一角，龚老师抚摸着林力辉的头，说：“你一向是个乖孩子，今天遇到了什么不开心的事，能告诉老师吗？”
这么一问，林力辉委屈地哭了。龚老师安慰说：“你是小男子汉，不流泪！有什么事说出来，老师可以帮助你。”
原来，两天前同班的张鸣对林力辉说：“你帮助我做作业，明天我给你一元钱”，说着，他把作业本放在林力辉的面前跑出教室玩去了。昨天，张鸣并没有给林力辉一元钱，恰巧又是张鸣做值日，他又要求林力辉帮助他扫地，同样许诺扫完地给他一元钱。林力辉帮助张鸣完成了两项任务，说好今天早上一定给两元钱的，可是张鸣却没给。上午，林力辉向张鸣要钱，但张鸣推托没有钱不能给，并与林力辉发生争吵。这事被前一节课的冯老师知道了，冯老师批评了林力辉，说他帮助别人做事是助人为乐，不能向别人要钱，所以他感到十分委屈。
龚老师沉思了片刻，对林力辉说：“老师相信你说的都是实话。你帮助张鸣做了两件事，你付出了劳动，张鸣答应给你2元钱，老师向你保证他一定会给你钱的。你放心去上课吧。”
上课铃响了，龚老师和林力辉都放松地走进了教室。
下课后，龚老师向张鸣了解情况，核实了林力辉所说的是事实后，对张鸣说：“想一想，这事你哪里做得不对？”
张鸣承认错误倒也干脆：“我说话不算数，没有给他钱。”“还有，我不能叫他做事情，自己的事情要自己做。”
龚老师肯定了他的认错态度，说：“知道了就好。你什么时候给他钱呢？”
“我没钱。”
“那你为什么说一定会给他钱呢？”
“明天我给力辉2元钱。”
“明天怎么会有钱？”
张鸣抓抓后脑勺，说：“我向爸爸要。”
“这次老师相信你说话算数。不过对爸爸要说真话，要把事情的来龙去脉告诉爸爸。”
下午，龚老师与冯老师谈了对这件事的处理办法，经过交流，两位老师达成了共识。冯老师觉得自己处理事情过于简单，对林力辉的批评欠妥，表示要向林力辉道歉。
晚上，龚老师来到张鸣家，肯定了张鸣的不少优点，同时侧面了解了2元钱事。一说起这事，张鸣的父亲就说：“下午孩子把事情的经过跟我说了，我批评了孩子说话不算数不对。我给了他2元钱，叫他明天还给同学。”
龚老师觉得张鸣的父亲是个通情达理的人，便说：“你是个关心孩子，重视孩子教育的人。我们不妨探讨一下你这2元钱该怎么给更有教育意义。”张鸣的父亲有些茫然。
龚老师趁机说：“两元钱是小事，培养孩子的良好习惯可就是件大事。作业叫别人写，值日叫别人做，这习惯如果养成可不好。”
家长有所感悟，惋惜地说：“我怎么没想到，应该让他也‘挣’到这两块钱。”
龚老师接着家长的话说：“比如，让他做点家务什么的。不过，先给钱再要求他付出一定的劳动同样可以达到目的。”
家长连连点头，龚老师也会心地笑了。
 
在市场经济环境下的今天，如何对学生进行金钱观的教育值得我们思考。并非要钱都是错，“君子爱财，取之有道！”劳动获取报酬，天经地义。这个案例中的林力辉按照与张鸣的约定，付出了相应的劳动，完成了张鸣要求完成的两项任务应该得到应有的报酬，而张鸣应该信守承诺，按照事先与林力辉的约定给钱，他不守信林力辉向他“讨钱”并没有错。助人为乐也要看所助的人，如果他人确实有困难，应该主动帮助。就这件事来说，张鸣并不是有困难，而是“贪玩”、“偷懒”，不属于应该帮助之列。当然，林力辉最好是劝告、帮助张鸣认识自己的事自己做，不过这对于一个二年级的小学生来说的确有一定的困难。
龚老师经验丰富，耐心细致，善于捕捉教育契机。在她眼里这2元钱决不是一件小事，它是对学生进行金钱观的教育、诚信度的教育和良好行为习惯培养的活教材。她利用这个机会，在教育学生的同时，用自己的教育观念、方法影响配班的教师，改变家长的教育方法，可以说是“一石数鸟”，效果是显而易见的。
 
本文发表于《好家长》2005年第7期

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