基于新课标整本书阅读学习任务群理念，我校于10月18日至24日开展了种子教师整本书阅读课活动暨《小学生整本书阅读评价实践研究》课题推进研究活动。全体语文教师观摩了由高映红、江如意、宋芬芳老师执教的《中国古代神话》的导读课、推进课和分享课。

高映红老师执教《中国古代神话》的导读课。上课伊始高老师以图片、视频的方式，激发学生的阅读兴趣，接着，让学生精读其中的三篇英雄神话，初步感受了神话故事的特点，还不忘渗透学习神话的三大方法——分类读、比较读、联结读，为学生综合运用多种方法阅读整本书打下基础，也充分体现了导读课的作用。

江如意老师执教的是推进课。她结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，驱动开展进阶式的语文实践活动。江老师巧用学校要开展“神话节”拍摄神话故事，需招募众多导演和演员为学习情境，开始了本节课的教学。课中，“选故事”“编剧本”“试镜头”三个富有挑战性的学习任务，采用小组合作的方式，形式新颖，紧贴语文要素，设计巧妙。

宋芬芳老师执教的分享课上先是借助“阅读过程”、“照片记录”等资料，对《中国古代神话》进行阅读过程回顾，也以“润物细无声”的方式继续渗透读书的方法，分享了阅读心得。接着通过活动的方式分享神话故事的神奇之处，感受古人神奇的想象。最后交流主要人物的品质，发现故事中的精神脉络，传承文化自信。小组合作交流的形式多样，让每个学生都有展示的机会，将课堂充分交给学生，让孩子们在课堂交流中深入思考。

课后林琦、张潇婷、谢丽华等教师进行现场评课。老师们认为这三节课有以下几大亮点：一、整体上，三节课互相联系，层层推进，重“导”巧“推”乐“享”，形与一个整书阅读指导序列。二、个体上，每节课都充分尊重了学生的主体地位，让学生在阅读中思考，发挥了学生的主观能动性。三、3位老师敏锐地捕捉到了神话故事中的德育素材，带领孩子们走进人物精神世界，感受优秀品质，德育渗透水到渠成，推进文化自信自强。

最后，苏小玲老师为此次教研活动作总结性发言。苏老师强调了三种课型的区别：导读课重“导”，重点在于激发学生兴趣，教给学生方法，并进行阅读规划；推进课重“推”，关注学生的阅读情况，解决学生的阅读困惑，补充阅读方法；分享课教师应“退”，重视学生的自主展示，分享阅读收获，让学生在分享中成长。

本次研讨活动为老师们搭建了一个相互学习，共同成长的平台，为课题的进一步深入研究指明了方向，又将我校语文整本书阅读教学教研工作向前推进一步。