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走进生活 学好数学
作者：刘亚清
来源：
发布日期：2006-03-01 17:19:55 阅读：1397次
发布日期：2006-03-01 17:19:55 阅读：1397次
走进生活 学好数学
——苏教版一年级上册《认钟表》教学案例与反思
刘 亚 清
课堂写真：
一、情境导入，揭示课题
1、创设情境
（1）展示课件：出现时钟天使
（2）引出谜语“有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？”
（3）生猜谜语（钟或表）
（4）生展示自带的钟表。
2、揭题（板书：认钟表）
二、自主探究，学习新知
1、认识钟面，电子表面。
（1）观察钟面和电子表面学生自由地选择自己喜欢观察的对象，可以观察钟面，也可以观察电子表面，在小组内互相讨论交流意见，教师参与共同研究。
（2）学生交流，反馈（得出以下几种子答案）
生：有1——12个数字（生齐读12个数字）
生：有2根针，长针和短针，长的是分针，短的是时针。
……
电子表：
生1：由数字表示时间
生2：中间有2个点会闪烁。
……
2、认识整时时刻
（1）创设情境
课件出现小明起床图
①：观察画面说一说小明几时起床，你是怎么看出来的？
②：学生根据已有的生活经验进行观察、交流得出“小明7时起床。
③：学生反馈：因为分针指向12，时针指向7，就是7时。
课件依次出现“小明一天的生活”（6个画面）
④：观察画面说一说小明接下来的一天是怎样安排的？
⑤：小组互相交流
⑥：学生反馈交流情况，学生互相评价
（生1：小明10时做作业；生2：小明12时吃午饭；生3：小明2时写毛笔字；生4：小明4时踢足球；生5：小明10时在睡觉。）
（2）认识钟面上的整时时刻
①观察6个钟面你有什么发现，把你的发现和你的同桌互相说一说。
②学生充分交流得出：
生1：6个钟面上的分针都指向12
生2：时针指向几就是几时。
③师引导学生小结：我们在看钟面时不公仅看时针，还要看分针，如果分针指着12，时针指着几就是几时。
（3）认识电子表的整时时刻
课件出示小明吃饭的图面（电子钟）
①教师：谁来说说小明几时在吃晚饭？
②学生根据已有的生活经验回答（6时）
③教师：说一说你是怎样认识电子钟面上的时刻的？
④生：因为电子钟表上的数字是6，后面有两个0，就是6时。
⑤引导学生小结：在电子表上，如果点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。
（4）初步感知一天有24小时
课件出示小明一天的生活的情景
①教师问：为什么小明10在做作业，而10时又在睡觉呢？
②学生小组交流
③学生反馈得出：（一天有早晨，上午、下午和晚上，初步感知时会每天走2圈，一天有24小时）
3 初步认识大约几时
课件出示三个钟面
①观察三个钟面上的针，你发现什么？把你发现的告诉你的好朋友。
②学生交流，反馈：
生1：三个钟面上的时针都指着5，第一个钟面上的分针正好指着12，第二个钟面上的分针在11和12的中间，第三个钟面上的分针在12和1中间。
……
③师小结；像这样5时不到一点，或者刚过5时，都可以看成大约5时。（板书：大约5时）
④反馈练习：说说这是大约几时？你是怎样想的？
三、实践应用
1、课间活动：唱歌（时间像小马车）
2、修钟表
3、游戏“天使天使几时啦！”（拨钟面上的时间）
3、小组合作设计一份合理的作息时间表。
四、小结
师：希望通过这节课的学习，大家不仅认识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑。]
课后反思：
《课标》部分明确指出：教师必须通过组织和引导学生把数学知识与生活知识联系起来，使学生感到数学就在身边，它来源于生活，服务于生活，这样才会体验到学习数学的价值，增强学好数学的信心。那么，怎样让数学走进学生们的生活，让数学为学生们的生活服务呢？下面我就结合本节课的教学谈谈我的一点体会。
一、创设生活情境，学好数学
生活中处处有数学，将生活中的情景引入数学教学，学生们会觉得亲切、自然，易于接受与理解。同时由于数学的生活情景化，学生会增加兴趣。比如有本节课的教学中，我从导入新课到实践活动，学生都在和两们新朋友（时钟天使和小明）交谈着，整个背景都是以学生熟悉的“小明星期天一天”的生活情景来设计的。这样设计不仅创设了一个和谐的学习氛围，而且一下子拉近了学生与数学的距离，促使他们愿学，好学，乐学。
二、借助生活经验，学好数学
《标准》明确指出：数学教学要紧密联系生活实际，从生活经验和已有的知识出发来组织课堂教学往往能起到事半功倍的效果。由于时间在生活当中是无时无刻有在的，学生对此也有一定程度的感知，所以在教学认识钟面时，我就让学生随意地玩自备的钟或电子表，自由地选择自己喜欢的学习方式进行学习，让他们在玩中发现数学问题，找寻数学知识。还有在教学认识钟面上的整时时刻时，我不是一下子教给学生认识的方法，而是从小明星期天一天的作息时间入手引入正题，再让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟面的时间，最后通过讨论交流的方法由生活经验上升到知识体系，从而得出：分针指向12，时针指向几就是几时。”在学习中学生的思维可以得到尽情的发展，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学科的趣味性和生活性。
三、回归生活实践，学好数学
学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课的练习设计中，突出练习的优化，除安排单一的训练外，还注重了数学知识在生活实际中的应用，让学生应用这节课所学的知识为自己设计一份作息时间安排表，作用是激发学生练习的兴趣，促使学生把已获得的知识，能力应用到生活中，加深对知识的理解和掌握。并进一步培养学生合理安排时间的意识；课间活动中伴随着轻快活泼的歌曲《时间像小马车》小朋友们用自己所学的知识帮茄子叔叔修钟表，使学生体验到了成功的快乐。
总之，数学必须与生活结合起来，才能更好的使学生爱数学，学好数学。
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