鲜花和星星

教材解读：

这是一首优美的儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。这首诗歌语言浅显易懂、生动有趣，学生不难理解。课文配有插图，有助于学生观察和想象。

设计意图：

语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，因为只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的个性，培养学生的创新精神。学生应该是学习的主人，教师应鼓励学生选择适合自己的学习方式。阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。

教学要求：

1、认识本课生字中的5个，自主发现识字的方法，培养主动识字的能力。

2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣。

教学重难点：

1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

2、通过多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，引导学生进入情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

教学时间：2课时

第一课时：初读课文，进行朗读指导（第一小节），教学部分生字。

第二课时：学习剩余生字，指导第二小节，背诵课文。

教学准备：1、多媒体课件  

2、收集有关夏天的鲜花以及星星的资料    

3、生字卡片

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你们喜欢夏天吗？

2、（出示课件）谁能看着图说说夏天的美。

老师小结：夏天，绿茵茵的草地上就开满了斑斑点点的小花儿，杂在草丛里，像眼睛、像星星，微风一吹，就不停地眨着、闪着。夜幕降临，花儿甜甜地睡了，天上的星星又大又亮，像无数盏灯，像闪光的宝石。多美的夏天啊！

3、有一位爱夏天的孩子，看到这么绚丽多姿的画面，写下一首小诗，题目就叫《鲜花和星星》。（板书课题，齐读课题）

二、初知全文

1、（老师范读）这是一首清新可人的小诗。请同学们打开课本90面，一边听老师读课文，一边找出生字新词。

2（学生自由读）听了这么美的小诗，有的同学迫不及待地想自己读一读，那就试试吧！

三、学习生字

1、也许大家第一遍读得不很流畅，因为诗歌里藏着生字，请同学们拿出昨天预习课文时制作的生字卡片，先自己读一读，读熟练了，再考考学习小伙伴，看谁读得又快又准。

2、（小老师根据老师出示的生字卡片带读）老师发现有几位小朋友读得特别好，请他们来当小老师。

3、（开火车）同学们跟小老师学得可认真了，现在老师也想考考你们。

①（卡片）不带拼音的生字

②（课件）轻声词、儿化音

4、（读课文）生字和我们成了好朋友，现在读课文，你们一定能读准字音。

四、学习第一小节

1、（看插图）请同学们仔细观察课文插图，谁能说说图上都画了什么？

课文中哪几句话是写这幅图的？（根据学生回答，教师相机出示课文中有关句子。）

2、这句话告诉我们什么？你从哪些词语中看出？请同学们用笔画出。（学生反馈，教师板书）

3、指导句子朗读。

4、请大家美美地读一读这一小节。

5、贴图：听你们这么深情的朗读，我真想和画上的小女孩一样置身于花的海洋，这是一片草地，请同学们把你们准备的花都插在草地上，不过可要注意，不要拥挤，花儿很嫩，别把它们挤坏了。

画外音：各种各样的花竞相开放，向我们展示它们的色彩。看：红的似火，粉的像霞，黄的如金，白的似雪。有朴素大方的月季，有亭亭玉立的百合，有典雅的玫瑰，有纯洁的茉莉，五彩缤纷，让人赏心悦目。

6、咱们班的孩子们真是小艺术家，瞧，花儿们正向我们仰起最美丽的笑脸。花儿把美丽奉献给我们，让我们把美丽的小诗也献给它们，可以加上自己喜欢的动作。

五、写字

1、小诗背得这么好，我相信同学们生字也一定写得很棒。

2、出示生字：老师先建议你看看书上是怎样写这几个字的，仔细观察一下在田字格中的位置。

3、老师范写：最、满、真。

4、描红（背景音乐：春江花月夜）

5、评价

六、延伸：诗歌中的第二节内容，咱们下节课一起学习。

《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。这首诗歌语言浅显易懂、生动有趣，学生不难理解。我摈弃了以往由老师带着学生逐字逐句理解的做法，就着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。通过生字新词的学习，学生能正确朗读课文了，对词语的意思已基本理解了。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的插图把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。朗读是感悟的基础。通过朗读来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。有了鲜艳的画面、优美的音乐、可惜我语言的感染力还比较欠缺，虽然把学生带入情境之中，拉近了人与自然的距离，但情感没有到位。

我在课上组织学生合作贴一幅画，让学生读一读，贴一贴。这个环节是本课的亮点。学生抓住了“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比……还多”等词，想象鲜花满地的情景，并且这里一朵，那里一朵地贴了出来。不需教师多言，学生自己用鲜艳的画面创设了情境，调动了学生的学习主动性，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。同时培养了学生的想象力，把诗与画巧妙地融在一起，让学生在感受语言文字美的同时，感受了艺术美。孩子们一看到那色彩鲜艳的鲜花插图，就禁不住赞叹。有了这些感受，我觉得对理解课文很有利。于是我组织孩子们美美地朗读课文，让他们感受课文也很美。通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让孩子们进行品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。孩子们也读得相当投入，强烈地感受到祖国语言文字的美。朗读时，如果再进行音乐的渲染，为学生营造一个和谐静谧的氛围，调动学生的多种感官，来感受夏天鲜花满地的美景，可能效果更好。

背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计背诵环节，让学生加上自己喜欢的表情和动作，在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言方式。我认为本课在背诵时间安排上不够合理和充分，影响了教学效果。

写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计先让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。但遗憾的是，教学过程中每个字力量均衡使用，没能突出重点。

上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。儿童的好奇心是一种追求知识的动力。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。