关于全国部分城市小学生学习键盘输入汉字的调查报告

福建省宁德师范附小     王   跃

一、调查目的
        本人是第三批国家级语文教师骨干培训班学员，去年十月开始在南京晓庄学院国家级培训班学习。在培训中，我对《语文课程标准》（以下简称《课标》）进行了深入的研究，尤其是对第二学段目标中的"有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字"这一课改举措产生了浓厚的兴趣。于是，就把它作为主攻课题。
国家教育部在2000年11月就颁发《关于中小学普及信息技术教育的通知》和新的《中小学信息技术指导纲要（试行）》，决定人2001年开始用5到10年时间，在中小学普及信息技术教育。《课标》的“前言”指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”，具备包括“运用现代技术搜集和处理信息的能力”，“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”。因此，《课标》在第二阶段的识字写字的目标中指出了“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”，这也是教育实现“三个面向”的需要，是“识字写字”课改的一项新的内容。而目前我国已建设计算机教室的属“有条件的”小学的语文教师计算机水平怎样？学生学习“键盘输入汉字”情况怎样呢？怎样才能做到学习汉字输入和语文教学相结合？这些问题值得研究。为了使《课标》的“学习汉字键盘输入”得到很好地实践，所以有必要先进行情况调查。
        我们班的学员有89人，来自十六个省，其中绝大部分在县市城关小学任教，又有相当部分的学员属于既担任语文教学，又参与学校管理的“双肩挑”。这些县市小学办学条件在当地基本属于上流，基本上属于“有条件的地方”。这得天独厚的资源，给我的课题研究创造了良好的条件。

二、调查情况
      《课标》“有条件的地方”这是根据我国国情而言的，首先当然是硬件配备。如：电脑数量，计算机教室等。其次是师资水平，语文教师要是不懂电脑，那么在识字写字教学中结合学习汉字输入那是一句空话。其三，就是当地的经济情况，说到点子上就是家庭电脑配备情况。如果一个地方的电脑普及率很低的话，这项活动也很难开展。“可学习”是针对“有条件的学校”而言，鼓励学习，但要根据实际情况选择。我认为“可”字也是说应该先进行试验，在取得一定经验的基础上，逐步推广，用“中小学信息技术指导纲要”（以下简称《纲要》）的话说是“现在开始，逐步到位”。目前，汉字输入有语音输入、手写输入和键盘输入。而前二种输入对硬件要求相对高，在技术上还有待完善，所以《课标》指出要“学习使用键盘输入汉字”。
       本次调查共涉及了“学校计算机配备情况”、“教师计算机水平（尤其是语文老师）”、“计算机教材”、“开设计算机课程情况”和“学生学习汉字输入情况”等。部分第一手资料应被调查者要求不详细公布。下面对是来自十三个省的城市小学的五十个学员的学校情况调查的数据统计：

    项     目       计算机教室        计算机台数       教师受过计算机培训人数     开设计算机课程学校  其中有学习输入的学校

    数     量           49                     2550                              8                                            48                                    48
平均数或百分比 98%                    51                           16%                                         96%                                  100% 

下面就综合访谈及调查资料，谈谈目前的小学计算机“汉字键盘输入”情况。
      1.有计算机室的学校基本上（一个学校未开设计算机课程）都有开设电脑课程。有开设电脑课的均有学汉字输入。本次调查的50所城市学校，只有一所没有计算机教室。而在49所有计算机教室的学校中，只有一所尚未开设计算机课。在48所有开设计算机课程的调查中，均有学习汉字输入，占100%。从三年级开始开设计算机课程的有42所，占87.5%。其它的少部分是从一、二年级就开始。由此可见三年级开始开设计算机课程和《课标》要求的从第二学段开始学习汉字输入为绝大部分学校所接受。“有条件的地方”，基本上都开展计算机教育，都认为学习计算机不能不学汉字输入。
     2.汉字输入法绝大部分选用拼音输入。在有开设计算机课的48所学校中，学习采用拼音输入法的有44所，占91.2%。用拼音输入法输入汉字，要求学生首先要会读，其次是会写拼音，这对方言区的学生来说显然很困难。三年级后没有注音课文，即使是打课文内容都有问题。重码多，输入速度慢。这些是造成目前汉字输入学习普遍滞后的主要原因。
     3.在学习计算机课程中，学校对学生学习键盘输入汉字重视不够。表现在学习视窗鼠标操作的多，使用键盘输入的少；学习作图的时间多，学习打字的时间少。在学习键盘输入汉字中，只求眼前学习输入简单的，不重视发展与应用；只求会打，不重视打的技巧。计算机教材比较杂，除个别单位使用北师大版的外，部分教材使用省编的，部分学校没有固定的教材，随意性比较大。
    4.计算机课程的学习时间太少。不注意有效地利用资源，为了让大部分孩子都能有机会学习，大家共享有限的资源，造成了“谁都吃，谁都吃不饱”的现象。一所学校基本上只有一间计算机教室，由于设备和课程安排的原因，调查的学校每周只有一节电脑课。除了少量的家庭有电脑外，大部分学生最多每周才上机一次。除去老师的讲解和机器的故障，真正让学生在电脑上操作的时间很少，用在学习指法和汉字输入方面更是少得可怜。学生的汉字输入的速度偏慢，学习一个学年后一般在每分钟打10—30字之间。
    5.教师计算机普及程度不高。学校的绝大部分电脑是在学生上计算机课的电脑室里，基本上是计算机老师使用。语文教师接触电脑的不多，会电脑的很少。基本上是无法或者说没有进行键盘输入与识字写字、阅读习作结合的实验。

三、分析与建议
    1.要提高思想认识。随着社会发展进步，计算机的普及并不遥远，尤其是在城镇。从目前非专业人员使用计算机情况来看，汉字输入的水平并不高，这和国外发达国家形成鲜明的对比。汉字输入是计算机应用的基础，语文课标已有了要求。不久的将来，汉字输入可能成为识字写字教学的组成部分。儿童是学习键盘输入汉字的量佳时期，要抓住时机。
    2.要有规范的教材。现在的计算机教育还处于初级阶段，学习键盘输入汉字没有明确的目标，也没有具体的规定学习内容。有种想学什么学什么，能学多少是多少的现象。教学随意性大和评价机制不健全有关系。所以也应该要有计算机课程标准，对汉字键盘输入也要有相应的要求。
    3.正确理解《课标》的“有条件的地方”。现在大部分只有配置一间计算机教室的学校，便认为已经有条件了，就一哄而上，结果是谁都学了谁都没学好。每个班每周只有一节计算机课，而这一节学生上机的时间也打了折扣。我做过调查，除去教师讲解和机房管理方面原因（如电脑故障和组织教学等）花的时间，平均真正让学生上机的时间只能在半节课左右。试想如果每周只有这点时间的话，那么学生即使是本节课学会的内容，下节课也可能会基本忘光的。所以应该合理调配资源，可先在一个年段开始实验，保证学生每天（至少隔天）都有上机的机会，这样学习才有真正有效果。
    4.要提高校园计算机的普及率，创设现代教育技术氛围。现在计算机配置越来越高，功能越来越大，而价格却一降再降，给教师办公室配置电脑对一般学校来说已不是一件难事。建议给每个办公室配置电脑。当然，学校要抓好计算机全员培训，并把它做为上岗的必备条件之一，用现代化的教育手段来促进当前的教育改革。
    5.学习键盘输入汉字，不能只是为了打字而打字，《课标》说的是“学习使用”，我理解是要与实践结合，也就是要与识字阅读写作教学相结合，做到相辅相承，相得益彰。尤其是在语文综合实践活动中培养学生搜集、处理信息的能力。学打字不能只停留在会打上，应该要有一定的速度。建议使用“万能五笔”输入法。“万能五笔”输入法实现了能自动转换编码输入方式，它的最大的特点是在一种状态下多种输入方式并存，互不冲突而又相互补充，而各种输入法的转换无需用户作任何的手工切换。只要你想用拼音输入，就输入拼音，懂得用五笔编码就用五笔输入。输入方式可随时自动变换。互为补充，取长补短不失为初学者最佳选择。