谈汉字键盘输入

福建省宁德师范附小    王跃

       国家教育部在2000年11月就颁发《关于中小学普及信息技术教育的通知》和新的《中小学信息技术指导纲要（试行）》，决定人2001年开始用5到10年时间，在中小学普及信息技术教育。新颁的《基础教育课程改革纲要（试行）》的“课程改革目标”指出要“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”。要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。计算机在搜集与处理信息技术方面有着无可替代的优势，由此可见，加大计算机的信息技术教育与包括语文学科在内的各学科的整合，是当前课改的一项重要内容。
        随着信息技术教育交互、整合的“一体化”历程的逐步深入，语文教育即将出现一个前所未有的巨变。如何加强信息素质教育，使学生从小具有较强的信息意识，具有“运用现代技术搜集和处理信息的能力”是加强基本学法指导，让学生在信息时代中能够学会学习、能够自主发展的关键问题，是《语文课程标准》（以下简称《课标》）高度关注的时代赋予语文教学的新使命。《课标》的“前言”指出，“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”，具备包括“运用现代技术搜集和处理信息的能力”，“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”。计算机的普及将给语文教育带来一场革命。以计算机为“资料搜集工具”，构建“开放性”学习方式；以计算机为“学科中介工具”，构建“综合性”学习方式；以计算机为“沟通交际工具”，构建“交互性”学习方式是当前亟待进行实验研究解决的课题。而不管是以上哪种方式，都必须以“汉字”为沟通媒介。因此，《课标》在第二阶段目标中指出了“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”。
      “有条件的地方”这是根据我国国情和“中小学信息技术指导纲要”（以下简称《纲要》）的“现在开始，逐步到位”精神而言的。“可学习”是针对“有条件的学校”而言，鼓励学习但要根据实际情况选择。我认为“可”字也是说应该先进行试验，在取得一定经验的基础上，逐步推广。目前，汉字输入有语音输入、手写输入和键盘输入。而前二种输入在技术上都有较大欠缺，所以《课标》指出要“学习使用键盘输入汉字”。另外，《课标》的这句话似乎也在告诉我们学习汉字键盘输入促进现代语文教学有很多值得探究的问题。正如《纲要》中所说的要“以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨跃式的发展”。
      “用键盘输入汉字”，但用哪种输入法，《课标》没有说明。这可能与目前还没有一种比较适合儿童学习的键盘输入法有关系。在当今社会运用现代技术搜集和处理信息就离不开计算机，使用电脑处理信息就离不开汉字。计算机的文字处理功能可谓强大，可一节课“写”不了百来个字；信息高速公路可在瞬间把大量的信息传到“彼岸”，但想说的话，好长时间打不出来，试想这种学习还有什么意义，现代化还从何谈起？
       汉字编码只能依据字音或字形。根据字音编的码俗称“音码”（如：全拼、智能ABC等）音码用的是“汉语拼音方案”，编码是简单多了。但由于汉字同音字多，如在《新华字典》中“yi”、“ji”的字就有100多个，按照拼音方案重码多，有的甚至还要“翻页”，影响了输入速度。《课标》对汉语拼音的要求只是能“拼读章节”，而让学生把汉字拼音化，这本身就是提高要求，不符合新《课标》精神。因此，“音码”（至少是目前的）还不很适用。
       按照汉字的形体结构笔画编的码俗称“形码”（如：五笔输入、正方码等）。目前已研究出的“形码方案数不胜数，层出不穷。由于汉字字形复杂，无论采用什么样的原则方法编码，都要求学习者要有一定的时间学习编码规则，而且任何形码或多或少有不能周全的地方。特别是有些为了迁就编码的方便而牺牲了汉字结构规律，影响了汉字规范。
此外，还有一种兼顾字音和字形的码，俗称”形音码“或”音形码（如：认知码等），原意是要避免音码和形码的毛病，但所遇到的问题和纯形码情况相似，同时也无法完全克服这些困难。因而也就出现了依音、依形编码的新的缺陷。
        因此，我们非常迫切需求一种完善的输入方法。从小学教学的角度来说，我以为，未来理想的输入法应该具备：
       1、符合汉字学习规律，讲究规范。无论是笔画笔顺还是部首部件，编码的方案都要与当前的识字教学相适应。
       2、编码以“形码”为佳。这种形码的学习能和识字教学同步，并能促进学生识字、认字，带动识字教学的现代化。
       3、重码率低，词库量大。汉字的复杂性决定了不出现重码的的可能性很小。要尽量减少重码，所有的重码排列要有规律。词库量大，常用的词汇都有，并有造词功能。
       4、简单易学，输入速度快。经过较短的时间学习，能达到与书写差不多快的速度。从而做到文字输入不影响作文思路，不中断思维。
       5、键盘的设计符合儿童的心理和生理特点。在键盘安排部件码时，考虑到“常用优先”的原则。键盘的外观设计还可以儿童化些，如加些图案色彩，以增加学习兴趣和便于记忆。